Agrodan e Escola Olindina: Jornadas inovadoras de educação

Assim como o CESAR, a nossa escola de inovação, a CESAR School, forma parcerias estratégicas para cocriar programas que somem à educação brasileira. E uma dessas colaborações de sucesso vem sendo desenvolvida com a Agrodan, Agropecuária Roriz Dantas, a maior produtora e exportadora de mangas premium de todo o Brasil.

A organização mantém, por meio da sua associação Agrodan Social, a Escola Olindina Roriz Dantas.  Situada no sertão pernambucano, a Olindina tem se consolidado como uma escola modelo para os jovens moradores da zona rural de Belém do São Francisco.

E foi visando ampliar as condições de empregabilidade, produtividade e competitividade dos seus estudantes no cenário nacional e internacional, bem como promover o desenvolvimento tecnológico e científico da região do São Francisco, que a Agrodan buscou a CESAR School para desenvolver ações voltadas aos estudantes e professores do Ensino Fundamental e ao Ensino Médio da Escola.

O que há de novo no Ensino Médio?

Antes de aprofundar nos desafios da parceria, é importante contextualizar as principais novidades no cenário educacional do país. O chamado “ Novo Ensino Médio” trouxe uma mudança estrutural, ampliando a carga horária escolar, bem como apresentou uma nova organização curricular, de modelo mais flexível e que se baseia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 

A “parte flexível” do currículo diz respeito aos itinerários formativos – uma formação complementar em que são ofertados disciplinas, projetos, oficinas, grupos de estudos e várias outras ações formativas.   Cada escola pode optar por oferecer itinerários que estejam baseados na quatro grandes áreas de conhecimento, que são:

1. Matemáticas e suas Tecnologias;
2. Linguagens e suas Tecnologias;
3. Ciências da Natureza e suas Tecnologias;
4. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;

Além disso, também pode ser contemplada uma Formação Técnica e Profissional (o quinto itinerário formativo).  Este busca aproximar a escola e o mercado de trabalho, de modo a ofertar o desenvolvimento de habilidades e competências que estejam alinhadas às necessidades latentes e reais da sociedade.

Os itinerários formativos são delineados a partir de quatro eixos estruturantes:

• Investigação Científica – que busca ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade, compreendendo, valorizando e aplicando o conhecimento.
• Processos Criativos – que visa aprimorar as habilidades de idealizar e realizar projetos criativos.
• Mediação e Intervenção Cultural – que tem como objetivo desenvolver a capacidade de mobilizar conhecimentos para a realização de projetos que contribuam com a sociedade e o meio ambiente.
• Empreendedorismo –  que busca ampliar as habilidades de combinar conhecimentos de diferentes áreas para o empreendimento de projetos pessoais ou produtivos alinhados aos seus projetos de vida.

O desafio de desenvolver competências profissionais importantes para o mercado

O ponto de partida da iniciativa foi compreender o ecossistema interno e externo da escola, incluindo as demandas por competências profissionais indicadas por grandes empresas, potenciais empregadores, institutos de pesquisa e Instituições de Ensino Superior da Região do Vale do São Francisco.

Além disso, uma escuta com toda a comunidade escolar permitiu a identificação de pontos fortes e necessidades para atender tanto às necessidades do ecossistema local de inovação, como de outros. A parceria também contou com a articulação academia-governo-mercado-escola-comunidade, e os resultados obtidos a partir das pesquisas apontaram algumas demandas oriundas das universidades, do mercado e dos anseios das famílias.  Foram elas:

1. Conteúdos atualizados;
2. Desenvolvimento socioemocional;
3. Formação profissional;
4. Gestão e liderança;
5. Inovação;
6. Metodologias inovadoras de ensino;
7. Novas tecnologias em sala de aula;
8. Personalização.

 A partir desses apontamentos, foi possível identificar alguns objetivos:

Formação para o desenvolvimento socioemocional e atemporal como: autonomia, criatividade, empatia, proatividade, flexibilidade, readaptação, criticidade, ética, etc;

• Competências e visão de liderança, unindo o técnico e o gerencial.
• Competência digital ao incorporar ferramentas digitais de uso profissional na aprendizagem.
• Competência para lidar no trabalho e na sociedade na identificação e solução de problemas novos.
• Ampliação do leque de conteúdos introduzindo o design e o tratamento de dados, da coleta à tomada de decisão, possibilitando lidar com  informação de forma crítica e em sua abrangência.
• Utilização de metodologias ativas que promovam no estudante o desenvolvimento socioemocional, como a “Aprendizagem baseada em problemas”, “Cultura Maker” e a “Aprendizagem baseada em pesquisa”.

A solução: um currículo escolar repaginado

Após identificar as necessidades, a CESAR School concebeu, em um processo de codesign, um componente curricular com foco no desenvolvimento de habilidades relacionadas à inovação para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, o Design para a Solução de Problemas.

Este componente curricular com a duração de 36h tem como principal objetivo propiciar aos estudantes oportunidades para desenvolver suas competências, em termos de inovação, por meio da evolução de seus conhecimentos, habilidades e atitudes necessários para a identificação e solução de problemas.

As estratégias de ensino abrangem metodologias em formato de: design de soluções, tratamento e análise de dados para a tomada de decisões, uso de tecnologias digitais e introdução à gestão de projetos. Tudo isto em um processo contínuo de aprendizagem que desenvolve a cultura digital e de inovação, além das competências socioemocionais como a colaboração, a criatividade, a criticidade e a comunicação.

Além disso, considerando os novos cenários da educação no Brasil e no mundo, o componente curricular também abrangia sugestões de recursos e orientações para aprendizagem híbrida e remota, dando total autonomia à escola para a sua continuidade nos anos seguintes.

No Ensino Médio, por sua vez, foi necessário observar as necessidades emergentes oriundas da estrutura do Novo Ensino Médio e conectá-las às necessidades latentes da região do São Francisco. Para isso, a CESAR School desenhou e tem implementado um programa curricular que abrange um Itinerário Formativo Profissional, a 5ª trilha. 

Este itinerário, baseado em Ciência de Dados, incluiu matriz curricular, diretrizes para a implementação e infraestrutura, consultoria para adequação da proposta às políticas em vigor, formação docente e acompanhamento até pelo menos 2025. Estima-se que essas ações tenham gerado impacto direto a pelo menos 130 pessoas, dentre elas estudantes, professores e potenciais professores da Escola Olindina Roriz Dantas.

Formação docente para o desenvolvimento antecipado das demandas profissionais do amanhã

A educação, enquanto troca de conhecimento, precisa que ambos os lados estejam preparados, tanto para receber, quanto para compartilhar. Pensando nisso, para favorecer o desenvolvimento de uma cultura de inovação na escola e atender as demandas identificadas na pesquisa, foram elaborados e conduzidos workshops a fim de capacitar os professores da Olindina Roriz.

Os temas abrangidos foram:

• Programação e Robótica;
• Autonomia e Autoria com Ferramentas Digitais;
• Design e Empreendedorismo;
• Design para Recursos para Atividades Assíncronas.

Na formação de Autonomia e Autoria com Ferramentas Digitais, os professores refletiram sobre os aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil e o seu impacto na seleção de recursos digitais para proporcionar autonomia.

A formação de Design e Empreendedorismo trouxe aos professores os elementos destas áreas como possíveis recursos de ensino em sala de aula, utilizando a elaboração de um Plano de Negócios e o Design Thinking como estratégias pedagógicas para que eles pudessem estruturar a criação de uma empresa do zero juntos aos estudantes.

 Já a formação Design de Recursos para Atividades Assíncronas buscou preparar os professores para a apropriação de elementos e conhecimentos do Design de Artefatos Digitais, para que fossem capazes de criar pequenas animações, recursos dinâmicos, mini games, entre outros, com o objetivo de potencializar a ampliação do tempo pedagógico dos estudantes com dispositivos digitais conectados.

Além dessas 3 formações, foi também oferecida uma formação com os temas Pensamento Computacional e Robótica Online. Nela, os professores puderam ter contato com possibilidades de utilização de simuladores que viabilizam a prototipação em contextos não presenciais. Tiveram também a experiência de manipular e desenvolver algumas soluções que envolviam o uso de conhecimentos de Machine Learning aplicados aos cenários da Agricultura 4.0.

O Novo Ensino Médio do jeito CESAR

A partir de todo o mapeamento realizado, a CESAR School elaborou um conjunto de diretrizes visando orientar a implementação do quinto itinerário formativo com ênfase em Ciência de Dados. O documento foi elaborado a partir de uma  curadoria de matrizes curriculares elaboradas e disponibilizadas por outras instituições, bem como uma revisão das diretrizes para o Novo Ensino Médio.

A carga horária de 1200h, abrangendo os quatro eixos estruturantes foi distribuída entre unidades curriculares básicas, eletivas e optativas, sendo estas últimas orientadas a três trilhas:  Gestão de Dados, Big Data e Inteligência Artificial.

A produção apresenta ainda indicadores de avaliação que apontam o conhecimento adquirido pelo ingresso, sugestões de práticas pedagógicas inovadoras, recursos de aprendizagem e como o ambiente de aprendizagem deve estar organizado para potencializar a experiência.

Os estudantes que anteriormente cursaram a disciplina de Design para a Solução de Problemas serão os primeiros alunos a cursarem o quinto itinerário formativo em Ciência de Dados, consolidando e aprimorando a experiência de aprendizagem.

A parceria segue firme e forte e conta com a complementação de formações docentes ao longo dos anos, de modo a capacitar os profissionais em metodologias inovadoras de aprendizagem e estarem ainda mais preparados para construir experiências significativas e inovadoras de aprendizagem no sertão pernambucano, do jeitinho que só a CESAR School entende de inovação na educação.

Que tal desenhar o novo repertório da sua escola com foco em conhecimentos e processos de inovação? A CESAR School pode ser a parceira ideal para isso. Quer saber mais? Fale com um dos nossos consultores.

Referências

Documentos internos
http://agrodan.com.br/
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361
https://www.agrodansocial.com.br/iniciativa-agrodan/
https://rubeus.com.br/blog/quais-sao-os-eixos-estruturantes-dos-itinerarios-formativos/
https://blog.sistemafb.com.br/eixos-estruturantes-dos-itinerarios-formativos-do-ensino-medio-o-que-sao/